JUGANDO CON BARRO

El juego debería ser un instrumento que permita que el niñ@ se construya, cree, imagine, sea él mism@ y disfrute.
Cuando los niñ@s son pequeñ@s, no debemos olvidarnos de la importancia que cobra toda la parte sensorial, jugar con elementos naturales aporta información que no aportan otros materiales. Como adultos debemos saber que :“LO QUE SE EXPERIMENTA NO SE OLVIDA” y que cuantas menos cosas haga un juguete, más cosas hará la mente de la niña y el niño. Hoy jugando con barro hemos desarrollado la imaginación, la creatividad, la motricidad fina,experimentado texturas, favorecido la observación, ampliado el vocabulario,... y por supuesto hemos disfrutado.

SIEMBRA

Sembramos en clase para conocer el crecimiento y cuidado de las plantas. Más tarde subiremos las plantas al huerto.
Con estas actividades los niñ@s observan, experimentan, participan, deducen, disfrutan, respetan,...
Es importante que el niñ@ haga para que aprenda.
Puede colorear un ficha sobre el crecimiento de la planta pero se le olvidará a los días...
Puede plantar él la semilla, regarla, cuidarla, trasplantarla, etc y además de aprender disfrutará y creará conocimientos significativos que se pueden aplicar en la realidad.

DEFINIR LA ACTIVIDAD SUMATIVA

Tomamos por ejemplo la regleta rosa y la verde clara las unimos por los extremos y pedimos a los niñ@s que nos digan qué estamos haciendo ( es necesario definir “juntar” para representar una acción sumativa)

Les preguntaremos: ¿ cómo están las regletas?

Nos dicen: Juntas, chocadas, pegadas,…

Utilizamos este lenguaje para dar órdenes a los niñ@s:

• Buscad la regleta que equivale a la blanca y roja juntas
• ……

Con esta actividad, y las posteriores, el niñ@ aprenderá que sumar es juntar, agrupar, unir,..

EQUIVALENCIAS, SEGUNDA ACTIVIDAD

Enseño la regleta amarilla y les digo que  me enseñen una igual.

A continuación pongo estas construcciones:

Las junto y les pregunto si son iguales:

Aníbal contesta: sí son iguales porque tienen la misma altura!

Sofía contesta: no son iguales porque tienen diferente color!!

Les digo que cuando pasa esto, se dice que son EQUIVALENTES

Y vamos juagando a buscar equivalentes al amarillo, verde, azul,…

También se pueden dar órdenes como:

• Buscad las regletas rojas que equivalen a la rosa
• Encontrad todas las regletas blancas que equivalen a la regleta marrón
  

  

  
  

  

  
  

SERIACIONES

Como siempre les decimos ¿ qué estoy haciendo?

Dijeron que trenes de colores y les pedí que hiciesen trenes como los míos.

Las hicimos de dos y tres elementos



Suele definirse a la seriación como una operación mental elemental que se desarrolla en la infancia y que precede al entendimiento de los números. Como proceso mental, la seriación consiste en comparar elementos, relacionarlos y ordenarlos de acuerdo a sus diferencias. Este ordenamiento constituye una serie.

Uno de los autores que a lo largo de la historia más ha hecho referencia a lo que es la seriación es el psicólogo y constructivista suizo Jean Piaget (1896 – 1980). En concreto, este lo que hizo fue determinar las distintas etapas del desarrollo humano y los elementos, acciones o avances que se consiguen por parte del ser humano en cada una de las mismas:
-Etapa sensioromotriz, que va desde que nace hasta los 2 años de edad.
-Etapa preoperacional, desde los 2 a los 7 años.
-Etapa de operaciones concretas, que abarca el periodo comprendido entre los 7 y los 12 años. En esta determinó Piaget que entre las principales operaciones lógico-matemáticas que puede acometer el individuo está la seriación. Esta, en concreto, le permite, entre otras cosas, poder llevar a cabo lo que es la ordenación de todo tipo de objetos y elementos en función de criterios varios como pueden ser el tamaño, el color, el peso…
-Etapa formal, que se desarrolla a partir de los 12 años.
Es habitual que se les pida a los niños que realicen ejercicios de seriación para que, en el futuro, puedan adquirir nociones matemáticas. Una actividad frecuente consiste en entregarle al niño figuras de diferentes tamaños para que las ordene.

IX. EQUIVALENCIAS

Cogemos una regleta y buscamos equivalencias. Este paso es previo al concepto de suma.

Les preguntamos: ¿ a qué juego?

Aníbal responde: a hacer paredes

Pues coged vosotros la regleta negra y haced paredes.

Luego cambiamos de regleta: rosa y naranja

En el campo  de la matemática y la lógica el concepto de equivalente se expresa a través del símbolo =, lo cual quiere decir que en una formulación con dicho símbolo las partes implicadas poseen idéntico valor. Para realizar operaciones matemáticas es preciso tener en cuenta las relaciones de equivalencia, que son las relaciones entre los elementos de un conjunto cualquiera y su característica principal es el concepto de igualdad que llevan implícito. La importancia de las relaciones de equivalencia radica en que dividen a los elementos de un conjunto en diferentes clases, llamadas clases de equivalencia (cada elemento pertenece a una clase en exclusiva).


El principio de equivalencia y sus clases permite realizar operaciones matemáticas cotidianas de todo tipo, manejar unidades distintas aplicando la equivalencia entre los distintos sistemas de medición o calcular el valor de una moneda con respecto a otra, entre otras muchas posibilidades.


Este paso es previo al concepto de suma que veremos más adelante.

VIII SESIÓN.RECONOCIMIENTO POR TACTO Y DESCARTE

Colocamos una escalera frente al niño/a y le damos una regleta a él y otra a su compañeros/a. tiene que acertar la que tiene su compañeros/a.

Les damos regletas con mucho contraste. Todos son capaces de hacerlo.

VII SESIÓN. RECONOCER REGLETAS POR COMPARACIÓN

Damos una regleta en la mano del niño/a y ponemos a su vista 3-4. Les pedimos que adivinen el color de la regleta que les hemos dado y pueden coger una de la mesa para comparara hasta que lo acierten.

Al ser algo manipulativo siempre aciertan y esto le motiva e ilusiona mucho. En ocasiones no quieren coger la regleta y acertarla sin comprobar